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（一）學習方面。通過系統(tǒng)學習系列講話和書籍，我進一步加深對歷史發(fā)展規(guī)律的認識，更加精準理解了某某的深刻內涵和精神實質，在理論功底方面進步了不少，但隨著學習的深入，也深感自己還存在一些不足，離領導要求還有一定差距。具體表現為：
1.理論學習深度不夠。黨史學習教育是我們的“必修課”，也是開展工作的現實需要，在平時學習過程中，我只顧干某某方面的具體工作，沒有自覺主動擠時間學習某某方面的理論知識。有時候有點時間了，也只是簡單翻翻書，看看標題，看看自己感興趣的，看看和自己工作有關的，淺層式學習，沒有逐句通讀、深入理解。有時候集體學習僅僅是滿足于參加學習了，也做了筆記，會后就放到桌旁，沒有再繼續(xù)重溫，可以說是“淺嘗輒止”“一知半解”。近年來，主觀上逐漸產生了對學習松懈疲倦的心理，覺得干好工作就行了，有“現用現學、急用急學、不用緩學”心理，這些都需要自己在今后持之以恒改進。
2.放松了深鉆細研。想一想，自己參加工作這些年來，一開始我還能靜下心認真鉆研思考有關理論方面的知識，近年來工作越來越繁忙，我就放松了自我要求，經常是干工作用到什么、或者碰到了什么不明白的問題，才去翻書上網查，去研究，內心里對于學習存在實用主義傾向。再有就是，有時集體學習某某內容，我只是抄抄寫寫，腦袋里還在想工作中的事，沒有深層次的鉆研和領會，沒有結合自己工作實際，對原理方法舉一反三，深入鉆研，“只知其然，而不知其所以然”，這也使我在解決具體問題中，很少能結合理論拿出改進措施，只能依賴老經驗、老做法。
3.學用結合有差距。學歸學、做歸做，兩張皮，具體表現就是運用理論推動改進提升工作的能力不強，這些年來，咱們單位有許多新任務新要求，在落實中也遇到不少新問題，反觀我自己，不善于從某某講話中找方法、找答案，不善于從某某學習中提高工作本領。就比如，在落實某某工作中，我只會按部就班，一步一步聽領導安排才行動，遇到問題，很少能結合理論思考在哪里做得還不到位？差距在哪里？有什么好的辦法供領導參考？不能有效地將學習教育成果轉化為某某工作的動力，這些都是我學用結合不緊密造成的。
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