摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《調(diào)研報告：“雙減”政策實施后師生現(xiàn)實狀況審思》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《調(diào)研報告：“雙減”政策實施后師生現(xiàn)實狀況審思》。
“雙減”政策的出臺受到了社會、家長的普遍歡迎和好評。教育部基礎(chǔ)教育“雙減”工作監(jiān)測平臺直報系統(tǒng)統(tǒng)計的學(xué)校各項數(shù)據(jù)顯示，截至2021年10月底，全國20.6萬所義務(wù)教育學(xué)校中，99.3%的學(xué)校出臺了作業(yè)管理辦法，97.1%的學(xué)校建立了校內(nèi)作業(yè)公示制度，99%的學(xué)校提供了課后服務(wù)，99.9%的學(xué)校做到了小學(xué)起始年級“零起點”教學(xué)。
身處“雙減”戰(zhàn)役核心的教師與學(xué)生，既是“雙減”政策的踐行者，也是政策的受影響方，他們的具體現(xiàn)狀和感受如何呢？本研究基于**省的問卷調(diào)研數(shù)據(jù)，對“雙減”政策實施后**省部分師生的現(xiàn)實狀況進(jìn)行觀察審視，對政策在基層學(xué)校的落實情況進(jìn)行分析與思考。
一、調(diào)研對象與工具
“雙減”文件頒布5個月后，為摸清基層學(xué)校對“雙減”政策的看法以及政策實施的初步效果，2021年12月中旬，**省教研室對**省15所小學(xué)（城區(qū)小學(xué)5所，城鎮(zhèn)小學(xué)4所，鄉(xiāng)村小學(xué)6所）近2500名師生進(jìn)行了問卷調(diào)研，其中，教師1202名，學(xué)生1275名。調(diào)研對象的遴選充分兼顧了學(xué)段及教師的學(xué)歷、職稱及任教學(xué)科等。調(diào)研工具為兩份問卷。教師問卷共20道題，內(nèi)容涉及“雙減”政策知曉度、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計與布置、工作時間及安排、課后服務(wù)、業(yè)務(wù)提升等方面。學(xué)生問卷同樣共20道題，主要從作業(yè)形式與完成情況、課后服務(wù)內(nèi)容與認(rèn)可度、周末安排以及運動、閱讀、睡眠時間變化等方面展開。
二、調(diào)研結(jié)果及分析
（一）教師狀況
1.教師工作時間有所增長
調(diào)研結(jié)果顯示，“雙減”政策實施后，教師周工作時間明顯增長，大多數(shù)教師周工作時間在40小時以上，其中每周工作50～60小時的教師有342人，占參與調(diào)研教師總數(shù)的28.45%；有115位教師每周工作60小時以上，占9.57%。近40%的教師周工作時長在50小時以上，屬于超負(fù)荷工作。
這么長的工作時間內(nèi)，教師在忙什么？在回答“‘雙減’政策實施后，您的工作時間安排比較多的是什么？”這一問題時，按照時長從多到少排序，依次是備課、課后服務(wù)、上課、研究和設(shè)計作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)、批改作業(yè)、其他。由此可見，因“雙減”政策實施帶來的課后服務(wù)、作業(yè)設(shè)計等工作內(nèi)容排序靠前。尤其是課后服務(wù)，竟然超過了上課時間，排到第二位，成為教師工作時間增長的主要原因。“雙減”文件要求“課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間”，很多地方教育行政部門把這一要求具體化為“每天課后服務(wù)時間不少于2小時，課后服務(wù)結(jié)束時間不早于5點半”。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，近40%的教師每天課后服務(wù)的時間在1小時以上。
2.教師感到工作壓力變大
調(diào)研結(jié)果顯示，65.31%的教師感覺“雙減”之后工作壓力變大，另有22.71%的教師感覺壓力很大，只有11.98%的教師認(rèn)為自己比較輕松。結(jié)合教師對“雙減”政策建議和期盼的填答內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，教師工作壓力變大主要有兩個方面的原因。一是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的憂慮?！半p減”文件提出要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，明確要求小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。教師普遍擔(dān)憂作業(yè)的壓減會帶來教學(xué)質(zhì)量的下降。二是對自身業(yè)務(wù)水平的恐慌?！半p減”政策倒逼教師變革課堂教學(xué)，改良作業(yè)，創(chuàng)新育人方式，這就需要教師具備更高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，全面提高課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，開展課后服務(wù)一定程度上占用了教師原有的教研時間，激化了教師教研時間減少和研究需求增加之間的矛盾。
3.教師專業(yè)學(xué)習(xí)需求明顯提高
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