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學(xué)好公文寫(xiě)作必須把握的四個(gè)“轉(zhuǎn)變”
在公文寫(xiě)作中常常會(huì)遇到這樣的困惑，即公文的基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技巧都已知道，但依舊很難寫(xiě)出針對(duì)性強(qiáng)且有深度、有價(jià)值的公文。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)非常重要的原因是在學(xué)習(xí)中未能結(jié)合已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)去分析其在寫(xiě)作公文時(shí)可能遇到的障礙，并對(duì)癥下藥。要在傳授公文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)有效提高個(gè)人的寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)中不妨從以下幾個(gè)“轉(zhuǎn)變”入手，引導(dǎo)個(gè)人把握住公文寫(xiě)作的獨(dú)特性。
一、從自主立意到任務(wù)主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變
立意即確立文章的主旨，確定了主旨才能把握好寫(xiě)作的著力點(diǎn)。在個(gè)人的寫(xiě)作實(shí)踐中，無(wú)論是寫(xiě)記敘文還是議論文，其立意均有較大的自主性。而在公文寫(xiě)作中，確定主旨不能跟著自己的感覺(jué)走，而要堅(jiān)持任務(wù)主導(dǎo)。任務(wù)主導(dǎo)下的寫(xiě)作，體現(xiàn)為撰文者處于受命寫(xiě)作狀態(tài)，寫(xiě)作時(shí)首先要考慮文章所涉及的工作事項(xiàng)，然后再考慮謀篇布局、措辭用語(yǔ)。
公文“公”的特性決定了寫(xiě)作主體是代表黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)組織的法定作者，包括交辦人、執(zhí)筆人、把關(guān)人、簽發(fā)人等。每一篇公文都是集體意志、集體智慧的體現(xiàn)，而且不能偏離黨和國(guó)家的政策軌道。因此，學(xué)習(xí)中不能忽視對(duì)個(gè)人程序意識(shí)、身份意識(shí)的培養(yǎng)。既可以通過(guò)安排觀摩和實(shí)踐活動(dòng)，讓人了解公文擬制、辦理、管理的整個(gè)處理流程，也可以在學(xué)習(xí)中結(jié)合正反案例讓意識(shí)到處理每一篇公文都需要考慮政策依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要，否則會(huì)影響公文的實(shí)際效果，甚至影響全局工作。
公文寫(xiě)作的關(guān)注點(diǎn)不僅在于文本本身，還要注意以公共事務(wù)的辦理、公務(wù)活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式往往停留于通過(guò)既成的公文去分析某一文種的要素、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求，然后再模仿這個(gè)靜態(tài)的文本去完成寫(xiě)作訓(xùn)練。但是，如果不能認(rèn)識(shí)到公文寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程而不是靜態(tài)結(jié)構(gòu)，是無(wú)法把握住其寫(xiě)作要領(lǐng)的。因此，在學(xué)習(xí)中要啟發(fā)思考每一篇公文與每一項(xiàng)工作任務(wù)的關(guān)系，培養(yǎng)用公文去解決問(wèn)題、落實(shí)工作的能力。囿于公文寫(xiě)作以工作任務(wù)為主導(dǎo)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，要注意思考不同文種寫(xiě)作的站位和寫(xiě)作目的，并以此為出發(fā)點(diǎn)去講解各文種的結(jié)構(gòu)要素、寫(xiě)作模式和語(yǔ)言特點(diǎn)，這樣才能“知其所以然”，從而真正認(rèn)同、領(lǐng)悟各類公文的寫(xiě)作要求，在寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，要體會(huì)如何用公文謀劃和落實(shí)工作。
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