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開山股份合同范本 第1篇
甲方：
乙方：
根據(jù)《土地管理法》及《農(nóng)村土地承包法》的有關規(guī)定，乙方通過承包方式取得甲方荒灘荒山的承包經(jīng)營權，經(jīng)雙方共同商定，達成如下協(xié)議，特立此合同：
一、甲方將位于 村民委員會(組)所有的， 的荒山發(fā)包給乙方使用，其四至為：(附地形圖)
東至：
南至：
西至：
北至：
二、乙方承包后，承包使用期 年不變，即從 年 月 日起至 年 月 日終止。
三、乙方所承包的荒灘荒山使用權及其地上附著物總承包款為人民幣元整，付款方式為：
四、乙方承包荒灘荒山后應積極治理，在荒山上植樹、種草或搞多種經(jīng)營;經(jīng)有關部門批準可以從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，利用承包范圍內(nèi)的林木、粘土、沙石等礦產(chǎn)資源或建造固定設施。
五、乙方對所承包的荒灘荒山有獨立的經(jīng)營管理權，但不得轉(zhuǎn)包。
六、甲方要尊重乙方所承包荒灘荒山的生產(chǎn)經(jīng)營自主權，保護其合法權益不受侵犯，對荒山的開發(fā)治理成果全部歸乙方所有。
七、乙方在所承包的荒灘荒山在合同履行期內(nèi)除乙方交納承包款外，乙方不負責其他任何名目的費用。
八、乙方將荒灘荒山承包后，甲方有權監(jiān)督、檢查、督促其治理和合理利用荒灘荒山資源，發(fā)現(xiàn)問題及時書面通知乙方。
九、甲方保證該荒灘荒山界線、四至與他人無任何爭議。如因此發(fā)生糾紛，由甲方負責協(xié)調(diào)處理，如由此給乙方造成經(jīng)濟損失，由甲方負責全額賠償。
十、甲乙雙方必須信守合同。如甲方違約導致解除此合同，退還乙方承包荒灘荒山所付的全部價款，同時對乙方的治理投入和治理成果合理作價，作價款一次性付給乙方;如乙方違約導致解除此合同，甲方不予退還乙方的承包款。
十一、如在承包期限內(nèi)遇國家建設或進行其它開發(fā)建設需征用土地時，應首先從征地款中保障向乙方支付實際經(jīng)濟損失和未履行年限的預期利益損失。
十二、合同期滿后，如乙方愿意繼續(xù)承包經(jīng)營，雙方續(xù)簽合同;如乙方不再承包經(jīng)營，甲方對乙方的治理成果、經(jīng)濟投入合理作價歸甲方，作價款一次性付給乙方，不得拖欠。否則，此合同期限順延至甲方將全部價款付清乙方后合同自行終止。
十三、甲乙雙方如因作價款發(fā)生分歧，協(xié)商不成，須委托甲乙雙方共同認可的中介機構(gòu)進行評估作價，其結(jié)果對雙方均有約束力。
十四、此合同發(fā)生糾紛由 裁決。
十五、本合同一式三份，甲乙雙方各一份、鄉(xiāng)人民政府備案一份，經(jīng)村委會蓋章后生效。
甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________
法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
開山股份合同范本 第2篇
第3課制作圖文并茂的幻燈片
教學內(nèi)容
本節(jié)課的主要內(nèi)容是制作圖文并茂的幻燈片。以制作介紹福州三坊七巷原貌的幻燈片為活動主題。通過活動讓學生學習插入圖片的操作方法，同時還進行文本框填充顏色設置的操作；通過活動讓學生學習在幻燈片中插入自選圖形、在自選圖形中添加文字、設置自選圖形格式等操作方法；通過活動讓學生學會設置圖片為幻燈片背景的操作方法。圖片是制作幻燈片的重要素材之一，圖片素材可以用于點綴幻燈片版面、渲染情境，一張圖文并茂的幻燈片更能直觀地表達主題。本課是PowerPoint知識模塊的第三節(jié)課，它是在上一節(jié)課學生學會制作文字幻燈片的基礎上，繼續(xù)學習在幻燈片中插入圖片和圖形的操作方法，制作圖文并茂的幻燈片，豐富幻燈片內(nèi)容，使幻燈片更有效地表達主題，是制作演示文稿的延續(xù)和拓展。本課知識的學習，能幫助學生鞏同word軟件中插入圖片和自選圖形的操作，學會在PowerPoint中插入圖片、自選圖形和設置背景的方法，認識圖片素材在制作幻燈片中的作用，感受圖片表達信息的強大功能。學情分析
教學對象是五年級的學生，他們對許多事物充滿好奇，求知欲強，學生的創(chuàng)作欲望強，表現(xiàn)力強，對于教師布置的任務能夠認真對待。因此本節(jié)課中，鼓勵他們獨立完成作品，培養(yǎng)他們熱愛自然，熱愛環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的意識。因為有Word軟件的學習經(jīng)驗，學生在學習PowerPoint 軟件時會有似曾相識的感覺，很多的知識點都已學習過，所以教師不要拘泥于教材，要根據(jù)學生的實際情況，有的放矢，充分激發(fā)學生學習興趣，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。但是學生之間還存在一定差異，信息技術認知能力，實際操作能力和知識水平都存在一定的差異。教材分析
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