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習近平總書記在中國人民大學考察調研時明確指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”這一論述揭示了思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的性質、規律和內容，強調了方式方法的重要性，提出了目標和效能要求，也為思政課以新媒體講道理提供了根本遵循。
一、“本質”的對象化：思政課以新媒體講道理的實踐邏輯
1.“思政課的本質是講道理”中的“本質”和“道理”。從思政課教學實踐角度出發，“思政課的本質是講道理”中的“本質”包括思政課鑄魂育人、立德樹人的課程性質，馬克思主義理論教育的教學規律，以及兩者所規定的馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想等主要內容。這些主要內容在高校思政課中以各種教學主題呈現。在教學實踐中實現上述“本質”的對象化，要求思政課教師辯證把握教師教、學生悟兩個方面的教學規律和接受規律，將“講道理”的“道”寓于“理”中。這里的“道”包括對馬克思主義科學立場、觀點、方法的自覺領悟、認同、運用，對中國特色社會主義的政治認同和自覺擁護，對中華優秀傳統文化的自信和弘揚，對成長為中華民族偉大復興建設者和接班人的自覺擔當。這里的“理”在教學實踐中，應當分解為馬克思主義科學真理、事理、情理三個層面。
2.教學設計中寓“道”于“理”的空間和時序。教師要結合學生的認知特點和接受規律，有意識地從理論空間和教學時序兩個方面來反向鋪陳。在教學內容編碼時，將“本質”自上而下、由里及表地分解為“真理—事理—情理”三個理論層次，將教學要點和素材“一網打盡”；在教學過程中，則要反過來將三個理論層次按照“情理—事理—真理”的順序自下而上、由表及里地呈現在學生面前，讓學生依循“現象—案例—主題”的順序，自然而然地感受情理的感召力、事理的說服力、真理的生命力。只有尊重青年學生的認知特點，將高度抽象的本質，還原為事物發生的具體現象，才能吸引學生注意，潤物無聲地引導學生把自發的情感升華為自覺的意識和行動，以此提升思政課溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效能。
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