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先說一個典故，1972年，王洪文奉調(diào)從上海到中央工作，主席委托總理培養(yǎng)、考察他。中共十大召開前，主席召見王洪文，提出讓他看《劉盆子傳》。王洪文一時沒聽清主席的話，也不敢多問，后來趁回上海調(diào)研時，找到上海市委寫作組朱永嘉等人，說主席讓他看“劉什么子”，精通歷史的朱永嘉一聽就猜出來是《劉盆子傳》，經(jīng)過和寫作組同志商量后，他們決定用白話文給王洪文翻譯一遍，不發(fā)表任何主觀評價。《劉盆子傳》是《后漢書》中的第十一卷，記載一個十五歲的放牛娃叫劉盆子，由于有點皇室血統(tǒng)，在西漢末年，竟然通過“摸彩”方式，登上皇帝寶座。但是劉盆子對朝政一點興趣也沒有，每天仍然和一班放牛娃嬉戲打鬧，最終被劉秀俘虜，劉秀可憐他也是漢室宗親，最終也善待了他。主席讓王洪文看《劉盆子傳》的用意，是希望他要有自知之明，如果不努力學習，就會步劉盆子的后塵。但王洪文最終沒有領悟這個道理，落了個還不如劉盆子的結(jié)局。
這個典故涉及一個材料員每天都有可能遇到的問題，就是如何準確領悟領導意圖。寫講話稿可以看成一項定制服務，材料員是內(nèi)容生產(chǎn)者，使用稿子的人（比如領導）是內(nèi)容消費者，中間的溝通環(huán)節(jié)就是領悟領導意圖。首先要明確一點，材料員作為乙方，要按照甲方的意圖來寫，寫得好不好，是甲方說了算，而不是材料員自己覺得好就可以了。因此，準確領會領導意圖是寫好講話稿的前提和基礎，但確實又非常難，難在有時工作太急，來不及講意圖，難在有的工作太小，沒必要講意圖，難在下層級材料員和用稿領導級差過大，聽不到意圖。類似前面說的故事，王洪文沒聽清主席的話，又不敢多問。但即便王洪文聽清了，《劉盆子傳》是什么？看《劉盆子傳》又是什么意思？是對工作提要求，還是對個人提要求？如果對工作提，是對哪項工作提？如果是對個人提，是對哪個方面提？這一大堆問號，不要說對當時文化程度不高的王洪文，就是對今天大學科班出身，有一定文字功底的專職材料員，也未必能準確領悟其中真義。
最近正好遇到一個材料，篇幅不長，但有代表性，拿出來和大家共同研究一下。某領導要出席一個培訓班開班儀式并作講話，培訓的主題是“科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展”，培訓對象是各地正職領導。起草講話稿經(jīng)歷了4個階段（但遠不止4稿）：①培訓班主辦單位業(yè)務科室起草初稿——②綜合科室修改后形成二稿——③黨委辦修改后形成送審稿——④某領導最終講話的錄音整理稿。
初稿框架如下：
堅持思想賦能，回顧來時路展望未來徑
聚焦中心工作，立足新征程整裝再出發(fā)
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