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20240318:思政課程培訓材料:高校專業課教師課程思政育人能力提升

黨課講稿 時間:2023-12-01 15:56:03 收藏 WORD下載

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思政課程培訓材料:高校專業課教師課程思政育人能力提升

實現顯性教育與隱性教育的協調統一,“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”,是習近平總書記對高校專業課教師的希冀。“課程思政即以課程為載體,充分挖掘各類課程(思想政治理論課、綜合素養課程和專業課程)自身固有的德育因素和資源,遵循課程教育教學規律對其加以開發運用的社會實踐活動。”教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》),指出要全面推進高校課程思政建設。《綱要》強調,全面推進課程思政建設,教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力,確保課程思政建設落地落實、見功見效。

一、新時代高校專業課教師課程思政育人能力提升面臨的困境

課程思政改革是新時代黨和國家對高校專業課教師提出的新要求,但在課程思政的實際落地過程中,由于部分專業課教師在挖掘思政元素能力等方面存在不足,一定程度上遲滯了高校課程思政建設的進程,導致部分專業課教師推進課程思政建設的積極性和主動性難以發揮,不利于整體育人效果的提升。

1.協同機制不健全。

課程是育人的載體,育人是教師的神圣使命。課程思政建設的目的在于指導實踐,強調教師應在立德樹人理念的指導下,充分挖掘各類課程中的思政元素,并融匯于課程教學中,從而推進課程思政與思政課程同向同行,實現協同育人。但在實際過程中,由于體制機制不完善,造成部分專業課教師在自己的專業領域“單純嫁接思政元素”“生搬硬套”的現象時有發生,嚴重影響了高校課程思政建設的進程。為更好地落實立德樹人根本任務,專業課教師要“守好一段渠、種好責任田”,全面營造風清氣正的政治生態和育人環境,在高校專業課教師與思政課協同育人的實際過程中,做“四有”好老師、成為“四個引路人”、做到“六要”,這是培養堪當民族復興大任的時代新人的核心要義和關鍵環節。

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