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前天，我剛從省委黨校結業。這是我第一次以學員的身份進入這所學校。培訓結束前，我被所在的學員小組推選為代表，在總結會上做了匯報發言。

我參加的這個班，名字相當長，叫作“‘深入學習貫徹黨的二十大精神、緊跟偉大復興領航人踔厲篤行’專題研討班暨學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想讀書班”。全班學員分為11個小組，按照教學安排，結業前每組需派出1名代表，就學習成果作匯報，每個人發言的時間不超過8分鐘。

接受發言任務后，我就想：那么多學員要發言，大家來自同一個班，上的是同樣的課，在同樣的場合就同樣的事情、按同樣的要求作匯報，理應同頻共振，否則就達不到凝聚共識的效果。但是，當發言遇上發言，我的發言無論在內容上還是形式上，必須與其他學員的發言有所不同，否則就會“泯然眾人矣”（宋·王安石《臨川先生文集·傷仲永》）。而且，同樣的意思甚至同樣的話來回說，別人也不愛聽。特別是，作為第五組的學員代表，我的發言順序夾在中間，不前也不后，不可能先聲奪人，也不可能后發制人，只有實打實地靠觀點、靠內容吸引人。

寫材料，包括撰寫發言稿，內容為王，觀點為冠，觀點建立在內容之上。觀點要立得起來，主要有兩種寫法：第一種是先亮明觀點，再用具體內容作支撐，這種觀點可稱為“導引型觀點”；第二種是先擺事實、作分析，然后從中得出觀點，這種觀點可稱為“結論式觀點”。相對來說，導引型觀點更為引人注目，也更加適合我這次發言。

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