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高校輔導員隊伍建設的目標與美好生活這一社會主要任務密切相關，兩者在相互影響、相互構建中向前演進。高校輔導員對美好生活的認識、體驗以及評價，直接關系到思想政治教育的效果，關乎大學生的成長與成才。因此，在高校輔導員隊伍建設過程中，以獲得感、幸福感、安全感為切入點，可為高校輔導員隊伍建設提供必要的價值方向和精神動力。
一、滿足高校輔導員獲得感、幸福感、安全感心理需要的現實意義
1.獲得感指引成長目標。高校輔導員的獲得感是在從事大學生思想政治教育和日常事務管理過程中，一種不斷發展的正向心理感受，是一種滿足、幸福、積極向上的情緒體驗。高校輔導員的獲得感是在日常工作實踐中由每一份獲得而引起的滿足感，滿足高校輔導員的獲得感是高校輔導員隊伍建設的動力之一。通過不斷增強高校輔導員的獲得感，可以提升高校輔導員的職業自信和育人質量。高校輔導員在分析自身優勢的基礎上，準確定位職業目標，規劃調整職業生涯，不斷提升自身的政治素質和育人能力，能夠增強自身的獲得感。大部分高校輔導員在工作中不計回報、不吝付出，旨在做好青年的引路人。同時，他們在工作中可以實現雙線晉升，不斷增強其獲得感，提升其職業自信心，進而更好地實現自身的人生價值。
2.幸福感構建人文關懷。高校輔導員的幸福感來源于自身工作中的角色滿足和認同，是其內在悅納的一種心理感受。高校輔導員的幸福感表現在追求師生關系的融洽感、工作目標的實現感、家長的認同感和社會的信任感等方面。高校輔導員的幸福感直接關系高校學生工作的開展成效，在幸福感的激勵下，高校輔導員可以保持不竭的工作動力以及平和的工作心態，促進高等教育育人目標的最終實現。關注高校輔導員的幸福感，對于維護高校輔導員心理健康、提高思想政治工作質量、營造健康的教育環境具有重要意義。
3.安全感彰顯育人氛圍。高校輔導員的安全感是高校輔導員在從事意識形態教育及學生管理等過程中的一種能動感受，是一種對穩定及安全的內外部環境的一種心理渴求。安全感是愛、尊重等其他心理需求的基礎。只有在擁有足夠多安全感的基礎上，人們才能與他人建立充滿信任且和諧的人際關系。外界提供的和諧氛圍可以滿足高校輔導員內心的安全感，群體間友好、共情、相互支撐，能夠使他們在困惑時得到充分的理解與支持。高校輔導員隊伍要形成團隊協作的育人氛圍，營造一個寬松、愉快的大思政工作體系。
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